世界各國著眼于未來的學校變革之路

發布時間:2018-09-07

在新的時代和新的技術條件下,教育理念、目標、形式和內容都在發生變化,培養學生的21世紀技能,已成為世界各國教育共同關注的話題。為了適應新時代的人才培養目標,我們需要探索新時代背景下的學校變革。中國教育科學研究院于2013年正式啟動中國未來學校創新計劃,該計劃自成立以來組織開展了豐富的研討活動,得到了各地中小學校的積極響應和廣泛支持,并連續兩年被列為教育部教育信息化重點工作。中國教育科學院未來學校實驗室每年11月份舉辦中國未來學校大會,已成功舉辦三屆。“第四屆中國未來學校大會”將以“數據驅動的課堂革命”為主題,于11月25-27日在北京召開。

進入21世紀以來,世界各國對于未來學校的探索與實踐愈加普遍。這些未來學校項目以21世紀技能的培養為目標,以現代教育信息技術手段為支撐,通過開展個性化的學習與教學活動,培養能夠適應未來社會發展的人才。

美國的“未來學校”

世界上第一所以“未來學校”命名的學校創建于美國。該校于2003年籌建,2006年建成,是全球第一所將創新教學方法和當今最先進的技術融合在一起的學校。這是一所公立學校,由費城學區和微軟共建,政府負擔經費,微軟提供學校設計理念、師生發展指引、信息化的課程教學體系以及其他技術支持。學校的辦學定位是為學生未來工作、生活做充分準備,能仿效復制。在這所學校里,學習者借助網絡和現代移動終端設備,打破常規時間和空間限制隨時隨地開展學習;學習內容上側重與生活實踐密切相關的主題,將學習與現實生活相結合,注重培養學習者分析與解決問題的能力;在培養模式上,以21世紀技能為核心,通過個性化的學習計劃讓學習者自我管理學習過程,學校為學習者提供一對一的教育服務,學校的校長和教師、微軟的教育技術人員等都可以參與到一對一教學中來,學校提供筆記本電腦,以在線互動的方式最大限度地激發學生的潛能。

俄羅斯的“未來項目”

2006年,俄羅斯以實現中小學教育現代化為目標,啟動了“未來項目”。該項目實施的目的是改變中小學校機制,而非具體某一所和某一部分學校。項目的主要特點是:立足現實的學校環境和現有的師資條件,通過改變教育環境, 更新教育內容、教學組織形式及管理形式,保證每個學生具有個性化的學習路徑。從而使中學畢業生具備思考和理解的能力,確定行為目標的能力,社會行動的能力,開展交往和溝通的能力,以及能夠理解別人并闡述個人思想的能力。

新加坡的“智慧國 2015”項目

2006年,新加坡信息通訊發展管理局與新加坡教育部聯合發起了為期十年的“智慧國2015”項目。該項目在教育方面的具體規劃體現為“未來學校” 計劃,旨在鼓勵學校充分利用高科技信息通訊技術手段,擴大學校教學和學習的內涵和外延,為學生提供優質高效的學習體驗,提升學習的成效,不斷提高學生的技能,以面對未來的挑戰。該項目以試點校的方式自上而下逐步推開。

2007 年,新加坡教育部選出首批5所“未來學校”開始試點實施,隨后逐步挑選其他學校,最終完成在2015年擁有15所“未來學校”的計劃。這些學校作為教育在信息技術應用、課程和教學等方面的創新示范窗口,紛紛對未來教育模式展開了各具特色的實踐探索,以滿足不同學習者的個性化學習。

歐盟的“未來教室實驗室”

歐洲學校聯盟2012年1月在布魯塞爾成立了“未來教室實驗室”創新項目。該項目是為了支持教與學的方式變革,呈現可以如何重新組織傳統的教室和其它學習空間。其主要功能包括:為歐盟30個國家教育部長的信息技術決策者提供決策依據;展示未來教室教與學的技術和方法;提供培訓、教師持續專業發展課程等。未來教室實驗室由互動區、展示區、探究區、創造區、交流區、發展區等六個區域組成。其中,在探究區,開展探究式學習和基于項目的學習,從而發展學生的批評性思維能力和問題解決能力。在創造區,鼓勵允許學生計劃、設計和生產自己的作品,在真實的知識生產活動中學習。展示區的主要功能是學習分享和交流,與更大范圍的受眾互動,讓學生運用一系列工具和技能來展示、講演他們的作品和獲得相應反饋。互動區是在傳統學習空間使用技術來提升互動和學生參與,通過平板電腦和智能手機等個人設備、交互式電子白板和交互式學習內容,讓所有學生積極參與進來。交流區的主要功能是交流,不僅包括面對面和同步交流,也包括在線交流和非同步交流同伴合作。發展區通過營造非正式的環境,為學生提供非正式學習和自我反思的學習場所。

芬蘭“FINNABLE2020” 項目

芬蘭FINNABLE2020項目由芬蘭科技部、地方政府和相關基金會和企業組織資助設立。該項目旨在促進建立能夠打破傳統時間、地點和人員限制的創新性學習生態系統,在芬蘭國內及國際范圍內推動更具合作性的、基于ICT技術的21世紀新學習環境的研究和創設工作。項目組織方通過與研究者、實踐者、公司企業及社會公共部門開展廣泛合作,促進和提升學校教育人員的專業能力,從而使他們更好地將學生培養成為積極主動的、善于溝通合作的、具備科技素養的、具有終身學習能力的21世紀的合格公民。

日本的“超級高中”計劃

為了培養面向未來的國際型高科技人才,2014年日本在“教育信息化愿景”的推動下開展了“超級高中”建設計劃。該計劃在日本全國范圍內設立200所超級科學高中示范研究基地學校,通過打造有效的云技術教育信息化平臺來促進超級高中的發展,并進而帶動日本基礎教育改革。

德國的“MINT 友好學校”

德國在“MINT創造未來”聯盟框架下設立了“MINT友好學校”的年度學校評選項目。該項目旨在通過評選活動和標桿學校的榜樣效應鼓勵學校促進數學、信息、科學和技術專業的教育教學,培養學生對于這些專業領域知識和職業前景的興趣,提升教學質量,在學校中營造促進MINT學習的良好氛圍,并加強學校之間以及學校與企業、科研機構之間有關MINT教育的合作。

法國的“教育數字化計劃”

2013年6月,法國參議院通過了《重建共和國基礎教育規劃法》,啟動了新一輪教育改革。在該規劃法的《重建共和國的學校》附件報告的第三部分“面向未來的學校”中,明確闡述了法國面向互聯網和新媒體時代的教育改革遠景,即“大力推廣數字化教學”。據此,法國教育部發起“教育數字化計劃”,計劃投入大量經費以完善教學設備,發展豐富的教學資源和多樣的教學形式,并著力打造數字校園,形成數字信息公共教育服務體系。為此推動的最初兩個實質性行動,一個是2015年5月發起的是“聯結小學”項目,在先期惠及500所中小學的基礎上,于2016年完成法國全境中小學的全面寬帶連接;另一個是2015年10月發起的“電子法國”項目,由全法“投資未來計劃”先期投入3000萬歐元,幫助部分學校完成數字化轉型的基礎設施建設。

在教育3.0時代,培養學生21世紀核心素養已成為世界各國所面臨的共同主題。在新一輪科技與產業革命的大背景下,世界各國關于21世紀核心素養的廣泛共識已經充分表明:全球教育變革勢在必行,學校教育將邁入一個面向未來的全新時代!

“第四屆中國未來學校大會”將以“數據驅動的課堂革命”為主題,于11月25-27日在北京召開。國內外優秀校長、知名專家學者、教育廳(局)長,科技界精英匯聚一堂,碰撞思想火花、傳播創新理念、瞭望科技前沿,開展積極的交流與溝通,分享優秀實踐案例,為中國的未來教育建言獻策。

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