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教育部8個“智慧教育示范區”各有哪些建設重點?

發布時間:2019-09-29

在“智慧教育示范區”創建項目啟動會上,首批8個“智慧教育示范區”,即北京市東城區、山西省運城市、上海市閔行區、湖北省武漢市、湖南省長沙市、廣東省廣州市、四川省成都市武侯區、河北省雄安新區,根據自身情況和特點提出了具體的實施方案和建設重點,來推動智慧教育的發展,打造各具特色的智慧教育示范區。

北京市東城區:構建區域泛在智慧化學習環境

北京市東城區成立了“智慧教育示范區”建設領導小組,統籌示范區建設工作,并提出了七項具體的建設方案。

第一,探索促進“互聯網+”形態下教學方式的變革。具體包括研究智慧化課堂環境構成、實踐信息技術與學科特色深度融合、尋找智慧學習有效實施策略和路徑等,從而推進學科自主學習研究、普及智能化教育應用、開展課堂教學模式實踐、促進教與學突破創新。

第二,提升區域教育服務供給體驗。建立學生、教師綜合全息數據檔案,變革教育服務方式和管理模式,從教育管理邁向教育治理,實現教育管理流程化,教育決策科學化。

第三,推進教育評價智慧測評。借助綜合素質評價系統、學生學業分析系統和教師課堂行為分析系統,對學生的品德發展水平、學業發展水平、興趣特長養成等進行評估,構建德智體美勞全方位評價指標體系和評估模型。

第四,構建區域泛在智慧化學習環境。構建教育生態環境,讓師生能夠充分獲取教育信息、隨時隨地進行學習;統一云基礎環境、數據、門戶、標準規范,營造便捷、安全的學習環境。

第五,促進師生信息素養提升。學生方面,建立東城區青少年信息素養教育學院,培養學生創新意識、創新思維和創新能力,搭建學生創新作品展示平臺,引領青少年探索人工智能技術領域;教師方面,通過教師智慧化培養體系、考核評價獎勵機制等舉措,提高教師的專業技能和信息素養。

第六,探索未來學校和未來教育模式,逐步建立數字化、智慧化、學習型的未來學校。通過個性化課程內容和教學方式,實現學生個性化發展,引導學生成為一個主動學習者,適應未來社會發展和生活。

第七,實現區域優質教育資源共享,充分發揮東城區智慧教育示范區的示范引領作用。對內,為區域內百姓提供優質的教育資源及服務;對外,擴大優質教育資源覆蓋范圍。

上海市閔行區:建設整體智慧教育系統

上海市閔行區智慧校園示范區以開展數據驅動的大規模因材施教,為每一個學習者提供合適的教育為建設目標,計劃建設一個整體的智慧教育系統,在課堂、教師、行政、學校等多方面開展建設行動。

在課堂方面,全區中小學開展數字化教學方式的變革實踐。完善網絡學習空間,基于學習過程數據推動學習者畫像的學習支持服務;開展“先學后教、以學定教、問題引領、關注個性”的數字化教學模式實踐。

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在教師方面,建立信息化的課堂教學改進支持系統,優化覆蓋全體教師的教師專業發展檔案系統。以教師專業發展檔案為載體,推動課堂評價、學業質量分析和教師研修支持;開展優質資源共建、共享和個性需求推送,完善學業質量評價,實踐適應性學習;基于教學過程數據,開展常態教學反思、優秀教學分享和學科教研。

在教學支持方面,構建支持個性學習的教育云服務體系。結合電信云、上海教育云、行業云和本地私有云,構建適合教育行業的云平臺;建立“教師云、學生云、家長云”等服務,改善服務供給與用戶需求的匹配;開展教育大數據中心建設,提升云-端計算能力,應用上云,開發教育服務超市。

在行政方面,構建區域現代教育的治理體系。優化教育管理信息系統的云服務,加強教育管理的數據融通和整合應用;加強教育管理數據的分析與應用,為教育決策、教育綜合改革和學校現代管理服務;推進“互聯網+政務服務”,開展基于數據的區三級四類教育評價和過程管理。

在學校方面,全面開展數字校園建設。開展學生手環、課堂視頻分析、學習行為分析等智能教學助手和智能學伴應用;推動數字化、個性化學習空間的建設,開展多種形式的創新教育實踐;推動平安校園、綠色校園的建設,集約建設、云端結合,提升學校管理水平。

山西省運城市:全面重構教育體系

山西省運城市始終堅持集聚政府市場合力、注重試點與推廣聯動、引領模式與生態重構的原則推動智慧教育示范區的建設,建設重點主要有六個方面。

第一,重構“學生為中心,數據為支撐,探究為主線”的課堂教學新模式。根據各學校的實際情況,設立自主研學、同伴互學、問題導學、微課助學、以評促學、精準幫學等不同的教學模式,促進教學模式的創新。

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第二,重構開放、多元、融合的數字資源建設新途徑,打破學科界限,融通各類教育。充分利用基礎型資源(如教案、課件)、拓展型資源(如知識圖譜)、研究型資源(如數字圖書館)、創客類資源(如虛擬現實、人工智能)、專題性資源(如專題課程),豐富教育內容和途徑。

第三,重構全過程、多維度、智能化的教育評價新體系,實現市縣各級各類學校教育教學數字互通,逐步實現相關數據與政府部門開放共享。借助大數據分析技術,對學生的學習習慣、學習興趣、核心素養、關鍵能力等進行評判和分析,并建立統一的數據交換標準體系,用數據來評判教學過程和教學狀態,輔助相關部門進行精細管理和科學決策。

第四,重構“個性學習,精準供給,人機交互”的社會學習新形態,創設能識別學習者特征,感知學習環境的智慧校園環境。如利用深眸技術、人臉識別技術構建校園智能防范系統,實現對門禁、人員、車輛等的管理和防控等。

第五,重構高速傳輸,數據互通,立體架構的智慧教育新環境。建設IPv6縣級城域網,建立相互融通的市、縣、校三級教育云空間,伴隨師生教育教學過程,進行無感化、伴隨式數據收集、分區塊整合和集成化管理。

第六,重構立足實踐、分類培訓、統一認證的師生信息素養提升新機制,實施新時代中小學教師信息技術應用能力提升工程。對校長隊伍、技術隊伍、教師隊伍等進行專業的信息素養培訓,提高教師的信息技術能力,從而為學生開展更多的信息技術和綜合實踐課程。

湖北省武漢市:數據驅動智能化教育決策

湖北省武漢市根據教育部相關文件要求,傾力打造國家級智慧教育示范區,計劃到2022年,建成以高標準、高質量、高效率、高企業為特征的智慧教育實踐模式。

第一,實施中小學校課堂革命行動,推進中小學課堂教學方式變革。首先,堅持打好課堂教學主攻戰,以“減負增效”為目標,以“信息技術與課堂教學深度融合”為抓手,深入開展“一師一優課、一課一名師”和主題月活動,促進規模化、常態化、深層次應用,促進教與學方式變革和人才培養模式創新。其次,推進智慧課堂建設,推進線上線下一體、課內課外銜接的混合式教學。最后,開展人工智能與教育教學融合實踐,遴選人工智能教材,實現全市中小學100%開設人工智能課程;借助高校科研力量、企業科研力量、一線教師教研員等,推進人工智能與教學融合研究,形成學科典型案例,培養人工智能名師,培育人工智能基地校。

第二,實施信息素養全面提升行動,打造新時代高水平教師、學生和管理者隊伍。首先,研制武漢市中小學校長、教師(教研員)和學生信息素養規范和標準。其次,推進市、區、校名師工作室和課程社區建設。最后,繪制全市各區信息素養地圖,開展基于數據、面向過程的師生信息素養發展水平監測。

第三,實施數據驅動評價實踐行動,促進學生德智體美勞全面發展。實施綜合素質評價改革,將德智體美勞全面發展情況納入評價范圍,使評價結果多元化、過程化、立體化、數據化,還可以引入智能化測評技術和系統,確保評價結果科學性、有效性。

第四,實施智慧教育環境建設行動,高水平建成覆蓋全市的武漢智慧教育基礎設施。目前已建成31所武漢市“四星級”智慧校園;實現多媒體教室、教師移動終端、智慧教室100%普及;建成武漢教育大數據中心,納入武漢智慧城市建設整體布局,實現統一標準、集中存儲、集約控制、高效利用。

第五,實施資源供給模式創新行動,實現差異化供給和智能化服務。提升資源開發利用水平,導入5G、虛擬現實、人工智能等先進技術,開發具有小粒度、強交互、智能化特征的新型數字教育資源。構建高效的數字教育資源服務模式,實現按需選用、按用付費、快速迭代、優勝劣汰。

第六,實施教育治理能力優化行動,推動教育治理體系和治理能力現代化。首先,構建高度敏捷的教育政務信息系統,縱向統籌、橫向打通,徹底破除信息孤島、數據孤島。其次,實現數據驅動的智能化教育決策和管理,融合校園管理數據、師生動態數據、政務系統數據和社會相關行業數據,實現數據驅動科學決策。最后,建設一站式網上服務大廳,優化業務流程、變革組織結構,為市民提供“最多跑一次”的教育政務公共服務。

四川省成都市武侯區:“六位一體”推進智慧教育

四川省成都市武侯區智慧教育示范區建設秉承著培養適應未來的智慧型創新型人才的目標,采取革新體制、升級環境、創新治理、優化供給、變革教學、改進評價的“六位一體”推進路徑,最終將完成教育范式由經驗向科學轉變、教育目標由知識向能力轉變、教育機制由管理向治理轉變、教育過程由階段向終身轉變的四個轉變,實現智慧教學新生態、教育服務新樣態、智能治理新形態的三個任務。

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在優化供給方面,實現“一空間通學”,通過優化網絡學習空間,實現教育資源精準、按需投放;實現“一卡通行”,通過開放線下場所、打通線上資源,整合各類育人場所,讓教育資源面向各類受教育人群,服務市民終身學習。

在升級環境方面,實現“一網通用”,借助5G技術,打造全時空文化生活空間。

在教學變革方面,構造全向交互新模式。教師由傳統的經驗教學向智慧教學轉變,促進學生開展自適應學習、雙師課堂學習、深度學習、探究式學習、混合式學習、體驗式學習等。

在改進評價方面,構建學生綜合素質評價體系,根據學生的學習進度、學習能力、興趣愛好等,對學生的行為進行實時的分析、診斷和干預,描繪學生數字畫像,實現全方位、全過程、常態化、伴隨性的評價。

在創新治理方面,構建武侯智慧教育大腦。通過統一數據標準、可視化呈現、動態監測、智能分析,實現關鍵指標前置預警,并為決策提供數據支撐。進行智能扶貧,由原來的智力輸出(如教學資源)向模式輸出轉變,幫助貧困地區變革治理模式,從根本上推進智慧教育建設。

在革新體制方面,構建公開透明、信任合作的多元治理共同體,以技術為支撐,拓寬參與途徑、豐富共育方式,讓政府、公眾、學校、家長共同守護孩子健康成長。

廣東省廣州市:建設七項重點工程

廣東省廣州市以促進信息技術,特別是智能技術與教育教學深度融合為核心,大力推進人才培養模式變革,以教育信息化支撐和引領教育現代化。將以七項重點工程推進智慧教育示范區建設。

第一,實施智慧閱讀工程,推進中小學依托智慧閱讀平臺,進行閱讀內容個性化推送和閱讀能力分級測評。建設了全球首個學生閱讀大數據庫,根據學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力,實施個性化推送和能力分級評測。至2022年,廣州市基于全科閱讀的課堂教學改革將覆蓋全市1000所以上中小學。

第二,實施教育集群工作,建設共享開放、交換流通、匯聚整合的資源系統,推進優質教育資源共建共享體系。2018年,推進市教育集團優質教育資源共建共享。2019年,開展“互聯網+教育”幫扶活動。至2022年,廣州市年度智慧教研活動將覆蓋到全市10萬名以上的教師。

第三,實施AI+新工程。編寫人工智能教材,在全市約100所學校開展人工智能教育課程實驗工作;推動5G、4K、物聯網等新一代信息技術在智慧校園和信息化中心學校的深入應用,打造5所以上智能化學校。到2022年,廣州市將實現人工智能教育覆蓋全市學校。

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第四,實施教育大數據平臺工程,建立廣州市教育數據標準體系。中國教育科學研究院和廣州市人民政府聯合成立中國教育科學研究院粵港澳大灣區教育研究中心,借助大數據基礎平臺,建設有效支撐智慧教育的廣州市教育大數據門戶展示系統,形成協同服務、互聯互通、方便快捷的數字教育公共服務體系。

第五,實施智慧培訓工程,建設智慧教育創新培育中心、智慧教育創新實踐培訓中心,實現智能化感知培訓需求、精準化推送培訓資源、多元化開放培訓環境、個性化服務培訓手段、數據化評價培訓成效、一體化融合培訓體系。到2022年,打造一支主動適應人工智能等新技術變革的,高素質、專業化、創新型的教師隊伍。

第六,實施智慧評價工程。基于學生發展大數據,推動“陽光評價”轉型升級。建立學生綜合素質管理體系,依托廣東省中學生綜合素質評價信息管理平臺,推進質性與量化相結合的評價方式改革。至2022年,實現初中學業水平考試英語口語及物理、化學等實驗操作考試信息化輔助。

第七,實施系啟動創新工程,建立市區校縱向聯絡,市直各部門協同的集中創新的機制。組建智慧教育“政用產學研”協同創新聯盟,實現政府評估準入、企業競爭提供、學校持續使用。到2022年,建立起具有廣州特色的智慧教育協同創新機制。

湖南省長沙市:構筑教育發展新生態

湖南省長沙市圍繞教育教學的變革與新時代創新人才的培養,堅持“融合、創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念,著力構建融合創新、交互共享的智慧教育體系,發展公平而有質量的教育,促進學生全面而有個性的發展,構筑長沙教育發展新生態。長沙市將重點實施八項工程來推動智慧教育建設,每項工程也都制定了相應的目標和任務。

第一,實施智慧教育生態環境創設工程,創新智慧教育建設機制,構建智慧教育生態環境。到2022年,形成長沙“互聯網+教育”新生態構建模式,成為湖南“教育信息化2.0試點省”名片,引領示范中部地區的智慧教育建設。

第二,實施教育資源供給優化提質工程,協同推進教育資源建設,支撐終身教育服務體系。到2022年,建成集基礎教育、職業教育、高等教育、社區教育于一體的泛在的“終身教育學習大平臺”,以智慧教育引領長沙智慧城市的建設與發展,長沙市基本建成全民學習、終身學習的學習型社會。

第三,實施教育教學模式創新變革工程,深化人工智能融合創新,培養新時代創新型人才。到2022年,教師利用人工智能技術優化教學的能力顯著提升,人工智能教學模式在學校常態應用。

第四,實施網絡學習空間創新應用工程,推進人人通空間優化普及,創新人人通空間應用。到2022年,構建終身學習立交橋。

第五,實施智慧教育評價支撐優化工程,大數據可視化管理,推動教育評價客觀精準。到2022年,實現智慧教育大數據分析因材施教,運用綜合性數據分析實現因校施策,定期發布《長沙市基礎教育質量綜合評價報告》。

第六,實施智慧校園引領示范工程,全面推進智慧校園建設,培育未來學校示范標桿。到2022年,以點帶面整體推進智慧校園建設,所有區縣市全面建成智慧教育示范區縣。面向2035年教育發展目標,建成一批“未來學校”標桿校。

第七,實施現代教育治理能力提升工程,構建智慧教育發展指數,推進教育治理科學高效。到2022年,形成大數據教育治理新模式,為加快實現教育現代化,辦好人民滿意的教育提供科學決策支持。

第八,實施新時代創新型人才培養工程,建構未來教師培育機制,全面提升師生信息素養。到2022年,形成中小學生創新素養培養體系和測評體系,提升學生創新素質和創新能力,為國家振興、民族發展培養創新人才、拔尖人才、領軍人才。

河北省雄安新區:建設智慧教育管理服務平臺

河北雄安新區智慧教育要瞄準未來城市教育發展的高標準、高定位,優先發展現代化教育。

第一,統籌教育信息化基礎設施建設,搭建信息安全、數據共享、服務穩定的教育云平臺和大數據中心。建設雄安新區智慧教育云計算資源池,構建數據資源體系,推進無線校園建設。

第二,建設智慧教育管理服務平臺,提升教育管理水平。建設智能業務管理子平臺、智能辦公子平臺和智能協同子平臺。

第三,集成京津冀優質教育資源,全面提升基礎教育水平。構建“互聯網+教育”新形態,創新教學模式,探索數字校園、智慧教室建設。

第四,建設新型教師專業發展與能力養成體系,為智慧教育發展奠定基礎。建設智能教學平臺、教師教育信息化教學服務平臺和教師信息化管理管理系統。

第五,加強支撐高新產業發展的職業教育,培養高素質技能型人才。建設具有國際先進水平的現代職業教育體系,建設職業教育學院、國際人才培訓基地,建設多方參與、互聯互通的數字教育資源共建共享平臺。

第六,建設與社會有效聯動的智能化教育公共服務體系,提升教育治理水平。建設智能化教育服務平臺、終身學習云服務社區、信息化運行維護機構和技術。

第七,建設世界一流雄安大學,支撐雄安新區創新發展。積極推進人工智能技術與教育教學的深度融合,建設智能化大學。

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雄安新區人工智能教育實驗室

第八,建設智能化科技中心,支撐創新人才培養。通過搭建創客空間、實驗基地、工作室等方式,打造創造和傳播新知識、經驗與創業精神的共享。

第九,建設現代化圖書館,提高公眾素養,構建學習型社會。構建觸手可及的、泛在網絡環境下的信息共享環境。積極推進圖書館間的信息資源共享、遠程教育服務,加快電子出版物、網絡文獻信息等數字化文獻信息資源建設。

第十,建設雄安新區智慧教育產業基地,為京津冀協同發展服務。廣泛應用人工智能技術,建立智慧教育產業發展機制。

(本文刊載于《中國教育網絡》雜志2019年9月刊)

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